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鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的主線，也是民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線。高校推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育需要實(shí)現(xiàn)教育主體的協(xié)同行動(dòng)，需要實(shí)現(xiàn)不同育人載體、育人資源的系統(tǒng)整合。構(gòu)建政治引領(lǐng)、宣傳引導(dǎo)、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、教材審查、國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及、校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍與干部隊(duì)伍建設(shè)“八位一體”系統(tǒng)化育人格局，是將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入辦學(xué)治校、教書(shū)育人全過(guò)程的有效探索。

堅(jiān)持政治引領(lǐng)，構(gòu)建高校內(nèi)部協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人格局。高校黨委要在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，牢牢掌握對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定擁護(hù)“兩個(gè)確立”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，從辦好完成兩件大事、實(shí)現(xiàn)闖新路進(jìn)中游目標(biāo)的高度來(lái)把握和貫徹主線。積極融合高校辦學(xué)特色和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及人才培育的多重目標(biāo)，遵循立德樹(shù)人工作規(guī)律，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌謀劃并確立鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作的整體思路、特色亮點(diǎn)和根本著力點(diǎn)，帶頭推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，建設(shè)制度完備、實(shí)施有力、監(jiān)管有效的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育培養(yǎng)體系。

做實(shí)日常宣導(dǎo)，推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)入腦入心。開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)宣傳教育，深化對(duì)“三個(gè)離不開(kāi)”“四個(gè)共同”“四個(gè)與共”“五個(gè)認(rèn)同”“五觀”“七個(gè)作模范”的宣傳闡釋?zhuān)朴谶\(yùn)用師生易于接受的邏輯、模式及宣傳教育機(jī)制。要加強(qiáng)宣傳教育載體創(chuàng)新，讓宣傳教育載體和教育方式與學(xué)生的思維認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律進(jìn)一步契合。

深度融入課堂教學(xué)，持續(xù)優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)。充分發(fā)揮好課堂“主戰(zhàn)場(chǎng)”作用，加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程體系建設(shè)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入專(zhuān)業(yè)課程中，構(gòu)建以思政課為主體，人文素質(zhì)通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課為兩翼的課程體系。

深入開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。利用內(nèi)蒙古兼具革命老區(qū)和民族地區(qū)的特點(diǎn)，在實(shí)踐基地和學(xué)生之間搭建橋梁，讓學(xué)生了解“六句話的事實(shí)和道理”中蘊(yùn)含的內(nèi)蒙古發(fā)展歷史、政治智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。積極引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假深入社會(huì)、深入基層、深入鄉(xiāng)村，開(kāi)展社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、生態(tài)文明建設(shè)調(diào)查等校外活動(dòng)，在深化對(duì)國(guó)情民情世情的了解中鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

加強(qiáng)教材選用審查管理，夯實(shí)思想根基。要堅(jiān)定不移全面推行使用國(guó)家統(tǒng)編教材，教材選用嚴(yán)格按照四級(jí)審核程序進(jìn)行；對(duì)境外教材選用和管理要嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定執(zhí)行；多方把控、嚴(yán)格審查學(xué)校教師自行開(kāi)發(fā)的校本教材教輔和精品教材教輔的政治立場(chǎng)和話語(yǔ)規(guī)范性問(wèn)題。

規(guī)范語(yǔ)言文字應(yīng)用，確保學(xué)生掌握和使用好國(guó)家通用語(yǔ)言文字。發(fā)揮好關(guān)鍵課程作用，結(jié)合實(shí)際采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的能力。將學(xué)生具有“一種能力兩種意識(shí)”納入人才培養(yǎng)方案，明確學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力及標(biāo)準(zhǔn)并納入畢業(yè)要求。加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文化環(huán)境建設(shè)，突出國(guó)家通用語(yǔ)言文字主體地位，明確將語(yǔ)言文字規(guī)范化要求納入課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教材審查和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）抽檢范圍。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。在深刻把握校園文化資源特色與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，按照“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)工作的要求和打造北疆文化品牌的要求，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓校園文化“活”起來(lái)。圍繞傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深度對(duì)照內(nèi)蒙古大地上各民族交往交流交融的歷史和現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)好北疆文化深厚的歷史底蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，闡釋好北疆文化蘊(yùn)含的家國(guó)情懷。圍繞大力弘揚(yáng)蒙古馬精神和“三北精神”，組織創(chuàng)作一批校園優(yōu)秀文藝作品。著力推動(dòng)校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)館美化升級(jí)，提升校園空間品質(zhì)、凸顯育人氛圍。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍和干部隊(duì)伍建設(shè)，提升育人能力。在教師培養(yǎng)方面，堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“四個(gè)特別”和“四有好老師”要求，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。以馬克思主義學(xué)院教師為主，吸納其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員，著力打造層次結(jié)構(gòu)合理的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教師團(tuán)隊(duì)。在干部教育方面，教育引導(dǎo)黨員干部堅(jiān)定理想信念、提高政治站位、扛起責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在干部選育管用全過(guò)程全面貫徹鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線的要求。     

（肖彥輝）